2026年天津市成人高考专升本教育学理论考试内容主要围绕教育理论展开，涵盖教育的基本概念、发展历程、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、教学理论与实践等多个方面。以下是一些核心考点：

　　一、教育的基本概念与属性

　　教育的本质属性：教育是培养人的社会活动。

　　教育的属性：包括永恒性(教育是人类所特有的社会现象，是一个永恒的范畴)、历史性、相对独立性(教育具有自身的继承关系，受其他社会意识形态影响，与社会政治经济发展不平衡)。

　　二、教育的发展历程

　　教育学萌芽阶段：如我国战国时期的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。

　　独立形态教育学的产生：首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是培根;首次从理论上论述了班级授课制，并赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是夸美纽斯;杜威提出新三中心论，即儿童中心、活动中心、经验中心。

　　马克思主义教育学的建立：我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。

　　三、教育目的

　　我国制定教育目的的理论基础：马克思关于人的全面发展学说。

　　培养全面发展的人的唯一途径：教育与生产劳动相结合。

　　我国社会主义教育目的的基本点：培养社会主义事业的建设者和接班人，培养全面发展的人。

　　四、教育制度

　　旧中国的学制：包括壬寅学制(中国颁布的第一个近代学制，未实施)、癸卯学制(我国第一个正式实施的学制)、壬子癸丑学制(在法律上体现了教育机会均等)、壬戌学制(以美国学制为蓝本)。

　　新中国的学制：如《关于学制改革的决定》(1951年10月1日实施)。

　　五、教师与学生

　　教师劳动的特点：包括复杂性、创造性、连续性、广延性、长期性、间接性、主体性、示范性等。

　　学生的权利与义务：如参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备的权利;遵守法律、法规，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯等义务。

　　六、课程

　　课程的要素：包括课程目标、课程内容、课程结构和课程评价。

　　课程的类型：从课程管理制度角度分为国家课程、地方课程和学校课程;从课程的组织核心划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度划分为必修课程和选修课程。

　　七、教学理论与实践

　　教学原则：如科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。

　　教学方法：包括以语言传递为主的教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法)、以直观感知为主的教学方法(如演示法、参观法)、以实际训练为主的教学方法(如练习法、实验法、实习作业法、实践活动法)等。

　　教学评价的类型：包括诊断性评价、形成性评价、终结性评价等。

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